Una Ed. Física para la Vida debe brindar herramientas que permitan el crecimiento, desarrollo, la expansión, la creatividad y trascendencia
Acá te doy algunos momentos cuando el profesor de Ed.
Física trabaja para la vida.
1. Cuando permite al autoconocimiento:
En una sesión de Educación Física generar espacios para la conciencia es
fundamental, el permitir que el estudiante sea plenamente consciente de sus
niveles de autoeficacia es básico para
el establecimiento de las metas futuras, ¿Cómo saber a qué lugar quiero legar
si no sé dónde estoy?. El saber mis fortalezas y limitaciones, la clara
conciencia de lo aprendido y lo que falta aprender. Generar auto conocimiento
es sentar las bases de la autoestima, es hacer ver al estudiante que no hay
límites o por el contrario que los límites sólo son impuestos por él o
ella.
2. Cuando genera empatía: Es el momento
donde el profesor permite que el estudiante entienda las emociones de sus
compañeros, cuando analiza el comportamiento del adversario, de
sus debilidades y aprende de sus fortalezas, respeta la condición humana
y entiende que ello no es más que un deporte. Empatizar implica ser sensibles
con la derrota del otro y ser humildes y reflexivos en el éxito. Implica
desarrollar la habilidad de comprensión, del entender que el perder o ganar
está en función del análisis los motivos
del porqué se obtuvieron esos
resultados.
3. Cuando se favorece la toma de
decisiones: La actividad deportiva o física son metáforas de vida, tienen como característica que son rápidas e inmediatas
por ello su análisis en situación de juego es muy valiosa. El estudiante debe tomar una decisión en un periodo de tiempo muy
corto. Muchos no entienden que quien debe plantear la solución y tomar la
decisión es sólo el estudiante y exige que sea el docente quien dé el ejemplo y
prive de la posibilidad de acertar o equivocarse al estudiante que en ambos
casos se enriquece con esta situación de
aprendizaje.
4. Cuando se permite al estudiante ser
asertivo(a): Las actividades deportivas y/o motrices tienen la obligación de
generar en el estudiante espacios de interacción armónica, que favorezcan sanas relaciones, que promuevan el
respeto mutuo.
5. Cuando se favorece la conciencia,
manejo de emociones, tensiones y control del Estrés: Las emociones no
necesariamente son buenas consejeras y aprender a controlarlas a través de
actividades deportivas y motrices que se tornan como dijimos anteriormente como
metáforas de vida es fundamental para la construcción de habilidades en los
niños. Una práctica deportiva para la vida, saludable al igual que la Ed.
Física debe generar espacios para reconocer emociones, sentimientos y canalizar
los niveles de estrés que más de las veces influyen de manera negativa en
nuestro comportamiento. No decimos negar o reprimir las emociones, decimos
canalizarlas reflexionar acerca de ellas y la actividad deportiva genera
herramientas que permiten al estudiante enriquecerse de las mismas.
6. Cuando permite un pensamiento
crítico. creativo y reflexivo: Cuando el no se centra en repetir, repetir y repetir,
sin reflexionar, hacer cosas nuevas, cuestionar o comprobar lo experimentado.
Una Ed. Física para la vida, la práctica deportiva de calidad debe permitir que
el estudiante cuestione, aporte y
reconstruya formas diferentes, que reflexione sobre los resultados y no se convierta
en un simple repetidor de la tarea motriz asignada por el docentes.
7. Cuando favorece la autonomía y la
conciencia de un estilo de vida saludable: Un docente que activa un hábito y la conciencia de que la actividad motriz es
importante, puede activar la
autodisciplina y autonomía para sostener
hábitos y un estilo de vida saludable.
8. Cuando favorece la capacidad de enfrentar
y solucionar problemas: Un profesor que enfrenta a problemas que el estudiante
debe solucionar permite una activación motriz donde los logros permiten enfrentar problemas de mayor complejidad.
