LOS DEPORTISTAS, NO NACEN

 PARA ESTO RESPONDAMOS A LA PREGUNTA:

¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDAD HUMANA?

¿Se nace con talentos deportivos?, ¿cómo puede ser esto posible, si el deporte es un constructo social?

Primero dejemos en claro que las capacidades son las facultades que permiten resolver problemas, extraer conclusiones y aprender de manera consciente de los hechos, estableciendo conexiones causales y lógicas.

Cuando nos referimos a la capacidad en términos de Ed. Física estamos definiendo los recursos y actitudes que tiene un individuo, para desempeñar una determinada tarea o cometido.

Decir que un deportista es capaz,  es que tiene los recursos aprendidos que le permiten resolver problemas motrices  sencillos.

En un contexto más concreto, la capacidades propias de la Ed. Física se refieren a la posibilidad de resolver una determinada situación motriz  o quehacer relacionado con la inteligencia kinestésica.

Las capacidades humanas, ¿son innatas o adquiridas?

Antes dejemos en claro que no todo concepto nos sirve, por ello  negamos la siguiente definición por ser ambigua y poco clara, generando más confusión terminológica que luz para los que desean construir terminología propia de la especialidad:

"Definición de Habilidad 

https://www.definicionabc.com/general/habilidad.php

La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad, trabajo u oficio. Casi todos los seres humanos, incluso aquellos que observan algún problema motriz o discapacidad intelectual, entre otros."

La definición anteriormente señalada es determinista y genera confusión, dejemos claro que lo  innato es lo que se transmite a través de la herencia genética, mientras que el adquirido se basa en la experiencia y la educación recibida a lo largo de la vida.

La palabra innata es un término que se emplea cuando se quiere dar cuenta que tal cualidad, actividad, actitud o comportamiento con el cual se ha nacido  y que entonces no lo ha adquirido ni por educación ni como consecuencia de la experiencia.

Por el contrario lo adquirido se define como un proceso a través del cual todos los seres humanos reunimos las condiciones para aprender de esta manera, nos referimos a estas condiciones como un espacio disponible para construir y desarrollar.

Ningún aprendizaje social propio de las capacidades es innato, hemos vivido años, engañados en la apatía de aquellos que pregonaban a los cuatro vientos que los deportistas nacen, en la intención de evitar invertir en formación y programas que favorezcan aprendizaje motor y en vez de ello dedicaron  tiempo y dinero a detección y búsqueda de aquello que aparecería por azar y que en verdad  nunca aparecería.

NADIE NACE CON UN BALÓN AL INTERIOR DEL VIENTRE MATERNO.

El ambiente es determinante y las habilidades neuromotoras se van construyendo producto de las experiencias con el entorno, en etapas que van desde la coordinación neuromotora básica propias del caminar, gatear, saltar, etc.,  a la destrezas propias de las habilidades deportivas variadas. Por otro lado estamos convencidos que existe, la predisposición neurocortical esta no es más que el potencial neurocortical esperando la oportunidad de ser activada.

Las situaciones que activan este potencial  pueden ser, la pintura, la danza, predeportes, la música, teatro, las ciencias, etc. 
Estas actividades cual interruptor, activan las redes y caminos en el cerebro; favoreciendo el potencial adormecido en forma de habilidad neuromotriz o coordinación, y  torna en capacidad y posterior destreza. 

Cuando el estudiante activa este potencial, se muestra objetivamente el resultado en la facilidad para aprender o solucionar problemas motrices.

Mientras se proponga variadas situaciones lúdidas y significativas PARA EL NIÑO, NIÑA O ADOLESCENTE habrá mayor posibilidad de activación de estas  redes y alta probabilidad que se muestren a temprana edad.

No nos dejemos confundir con términos confusos:

Las habilidades neuromotrices y coordinaciones, son innatas; comunes a todos  los seres humanos, y base de las capacidades motrices y destrezas.

Las capacidades motrices y las destrezas, poseen un determinismo SOCIAL y es el entorno el encargado de favorecer dichos aprendizajes para la VIDA.

Lic. Abel Luis Lino A.

Referencia:

Recuperado de: https://www.clubensayos.com › Psicología

Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Innato_o_adquirido

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¿PORQUÉ RECONOCEMOS MÁS LOS DEPORTES COLECTIVOS, QUE LOS INDIVIDUALES?

Una hipótesis desde mi espacio:

Podría afirmar que es porque como individuos sabemos que somos capaces de lo inimaginable, se nos reconoce como trabajadores, emprendedores y muchas veces innovadores, sabemos que somos buenos en lo que nos corresponda hacer y ello, no nos llama la atención.

Pero como EQUIPO, como sistema que debe valorar sus roles, como sistema que debe tener un norte compartido, como sistema que produce lideres y los respeta, como sistema que plantea estrategias consensuadas y normas que son respetadas por todos, donde hay equidad y justicia, donde el respeto está en el ADN de las familias, allí hablar de trabajo en equipo para un peruano, ES OTRO TEMA.

Admiramos cuando un equipo es exitoso y cumple con aquello que nos es difícil lograr como colectivo, como sociedad; el FÚTBOL, es la mejor metáfora de ello, atiende a nuestra necesidad de éxito colectivo por compensación, a sabiendas que nos interesan  más los resultados, que el proceso.

Entiéndase,  no formamos lideres y si existen no los valoramos, reconocemos o tomamos en cuenta, prueba de ello, digo qué, un entrenador campeón nacional de los inter escolares por más culto y sabedor que sea no pasará de allí.

Admiramos lo foráneo, por ello no es arbitrario que nuestros DT más prestigiados sean extranjeros, y más aun si poseen un determinado estereotipo.

Por ello mi convencimiento que el deporte es una metáfora de la sociedad a la cual refleja.

Nos  es difícil reconocer al otro como individuo, al par, al que está cerca de nosotros, nos es difícil aplaudir  los éxitos individuales. Por ello admiramos al fútbol, al vóleibol y a otros deportes colectivos.

Está claro que los deportes  proyectan más que sólo un divertimento, más que sólo sujetos con un balón; Proyectan una sociedad que necesita partidos ganados, que necesita un sistema que valore lo suyo, pero sobre todo y un sistema que  trabaje el hoy con mirada de futuro.

En verdad hay mucho por hacer y una realidad es que el cambio inicia desde nuestro espacio, desde nosotros.

Un abrazo.

Ps. A. Lino A.

PODER DEL JUEGO O DEPORTE COMO METÁFORA DE VIDA

¿A cuánta gente conoces, que no aprecia el juego, sino que sólo piensa en ganar?

Además  no entiende, ni entenderá el valor

formativo del deporte.

No entiende, ni entenderá la mística, el arte y la belleza del juego.

Lo peor, que muchos de ellos enseñan a los niños lo que su parapléjica mentalidad proyecta.

¿A CUÁNTA GENTE CONOCEMOS ASÍ?.

Permitimos cual cáncer, irradiar su maligno pensamiento.

Es más que un resultado, es gente que cree que gritando o agrediendo convence; y aun así, sigue feliz en esa creencia torpe e irracional.

El juego cumple en la vida de estos sujetos, lo que el método catártico, pues  provoca un efecto terapéutico a través de la purga o descarga de afectos patógenos ligados a sucesos traumáticos que se dieron durante su vida; el sujeto intenta desahogar sus frustraciones a través de estos espacios.

Acá se pone en evidencia la total carencia de control de impulsos y auto regulación que si no es

posible mostrarla en adultos, será más complicado desarrollarla en niños.

Podría afirmar que el deporte o el juego sirve en estás personas como una especie de liberación o canalización del exceso de energía que acumulamos en un momento dado, y que no ha sido usada para ninguna otra actividad productiva o concreta. el juego es la puerta falsa para gastar o descargar todas sus frustraciones pues sus necesidades están insatisfechas.

¿Qué hacer con estos adultos ?

- Hacerlos participes del logro.

- Que conozcan el nivel motriz de sus hijos y acompañen sus logros.

- Hacerlos jugar y que observen su propio comportamiento.

- Mostrarles estadificas.

- Qué conozcan el rol del deporte en la formación de su hijo.

- Que participen en talleres padres hijos. 

Conocedores de ello, el rol formativo y profesional del docente se hace indispensable.

Ahora entenderán la razón que me hace defender la idea que cualquier pelotero no puede ni debe formar a nuestras nuevas generaciones.

Tremendo reto para los docentes.

Un abrazo comunidad

5 RAZONES QUE FORTALECEN LA IDEA DE QUE EL CEREBRO QUE SE MUEVE MEJORA LOS APRENDIZAJES

¿La Educación Física necesita de la Neurociencia?

Parte I

ALGUNOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS EN PEDAGOGÌA ACERCA DEL CEREBRO

Analizaremos aspectos  relacionados a la “Educación Física y Neurociencia”: Actualmente  la Neurociencia y muchos de sus resultados son aplicables a la educación con atención a la Ed. Física.

 La teoría del aprendizaje basado en el cerebro o compatible con el cerebro nos brinda información  que nos abren las puertas a NUEVAS EXPERIENCIAS en la especialidad que obliga a modificar estrategias en beneficio de activar el potencial  motriz tan llevado a menos.

La preocupación se centra en que los profesores en general y los de Ed. Fìsica en particular  tomen conciencia de la necesidad de conocer más sobre el cerebro, en la intención de conozcan y manejen  más información sobre cómo funciona este órgano.

Ello influirá en una enseñanza, un ambiente escolar, un currículo, una evaluación más acordes con las características intrínsecas e innatas de nuestros cerebros para aprender acciones motrices  o, en otras palabras, facilitar situaciones más compatibles con la manera como aprende  y desarrolla habilidades y destrezas  nuestro cerebro.

ESTADO ACTUAL DE LA NEUROCIENCIA

¿Qué es Neurociencia?  

La Neurociencia no sólo no debe ser considerada como una disciplina, sino que es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje. El propósito general de la Neurociencia, declaran Kandel, Schwartz y Jessell (1997), es entender cómo el encéfalo produce la marcada individualidad de la acción humana.

Se hace Neurociencia, LOS APORTES DE LA ESPECIALIDAD ENTORNO AL DESARROLLO NEUROPSICOLOGICO CONTRIBUYEN A LA  a fortalecer la valía de la actividad motriz en el patio.

Algunos descubrimientos fundamentales de la Neurociencia, que están expandiendo el conocimiento de los mecanismos del aprendizaje humano, son:

1.       El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro, el recorrido bioquímico y eléctrico producido por las distintas experiencias,  crean y/o fortalecen redes y conexiones que se hacen más profundas y estables con la habituación.

2.       El cerebro que crece: el cerebro humano puede hacer crecer nuevas células y establecer redes en diferentes caminos.

 

3.       El aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro, la actividad motriz consciente activa diferentes zonas del cerebro estas reestructuran la organización y la prepara  para el aprender, podando aquellas redes que no fueron activadas a tiempo.

 

4.       El cerebro es un órgano dinámico, moldeado en gran parte por la experiencia. La organización funcional del cerebro depende de la experiencia y se beneficia positiva-mente de ella , mientras sometamos a nuestros niños y niñas a la mayor  cantidad de experiencias motrices, lúdicas y significativas,  estaremos beneficiando aquellos proceso que permitan nuevos aprendizajes.

 

5.       El desarrollo no es simplemente un proceso de desenvolvimiento impulsado biológicamente, sino que es también un proceso activo que obtiene información esencial de la experiencia, de los afectos, de las oportunidades.

Por ello estimado maestro de Ed. Física, estas cinco razones avalan la influencia de nuestro accionar en el SNC (Sistema Nerviosos Central) y en consecuencia en el favorecimiento del potencial neurocognitivo de nuestros estudiantes.

Fuente:

Salas Silva, Raúl; (2003). ¿LA EDUCACION NECESITA REALMENTE DE LA NEUROCIENCIA?. Estudios Pedagógicos, Sin mes, 155-171. 

MOMENTOS CUANDO EL PROFESOR DE ED. FÍSICA TRABAJA PARA LA VIDA

Una Ed. Física para la Vida debe brindar herramientas que permitan el  crecimiento,  desarrollo,  la expansión,  la creatividad y trascendencia

Acá te doy algunos momentos cuando el profesor de Ed. Física trabaja para la vida.

1.     Cuando permite al autoconocimiento: En una sesión de Educación Física generar espacios para la conciencia es fundamental, el permitir que el estudiante sea plenamente consciente de sus niveles de  autoeficacia es básico para el establecimiento de las metas futuras, ¿Cómo saber a qué lugar quiero legar si no sé dónde estoy?. El saber mis fortalezas y limitaciones, la clara conciencia de lo aprendido y lo que falta aprender. Generar auto conocimiento es sentar las bases de la autoestima, es hacer ver al estudiante que no hay límites o por el contrario que los límites sólo son impuestos por él o ella. 

2.     Cuando genera empatía: Es el momento donde el profesor permite que el estudiante entienda las emociones de sus compañeros, cuando analiza el comportamiento del  adversario, de  sus debilidades y aprende de sus fortalezas, respeta la condición humana y entiende que ello no es más que un deporte. Empatizar implica ser sensibles con la derrota del otro y ser humildes y reflexivos en el éxito. Implica desarrollar la habilidad de comprensión, del entender que el perder o ganar está en función del análisis  los motivos del porqué  se obtuvieron esos resultados.

3.     Cuando se favorece la toma de decisiones: La actividad deportiva o física son metáforas de vida, tienen como  característica que son rápidas e inmediatas por ello su análisis en situación de juego es muy valiosa. El estudiante debe  tomar una decisión en un periodo de tiempo muy corto. Muchos no entienden que quien debe plantear la solución y tomar la decisión es sólo el estudiante y exige que sea el docente quien dé el ejemplo y prive de la posibilidad de acertar o equivocarse al estudiante que en ambos casos se enriquece con esta  situación de aprendizaje.

4.     Cuando se permite al estudiante ser asertivo(a): Las actividades deportivas y/o motrices tienen la obligación de generar en el estudiante espacios de interacción armónica, que  favorezcan sanas relaciones, que promuevan el respeto mutuo.

5.     Cuando se favorece la conciencia, manejo de emociones, tensiones y control del Estrés: Las emociones no necesariamente son buenas consejeras y aprender a controlarlas a través de actividades deportivas y motrices que se tornan como dijimos anteriormente como metáforas de vida es fundamental para la construcción de habilidades en los niños. Una práctica deportiva para la vida, saludable al igual que la Ed. Física debe generar espacios para reconocer emociones, sentimientos y canalizar los niveles de estrés que más de las veces influyen de manera negativa en nuestro comportamiento. No decimos negar o reprimir las emociones, decimos canalizarlas reflexionar acerca de ellas y la actividad deportiva   genera herramientas que permiten al estudiante enriquecerse de las mismas.

6.     Cuando permite un pensamiento crítico. creativo y reflexivo: Cuando el  no se centra en repetir, repetir y repetir, sin reflexionar, hacer cosas nuevas, cuestionar o comprobar lo experimentado. Una Ed. Física para la vida, la práctica deportiva de calidad debe permitir que el estudiante cuestione, aporte   y reconstruya formas diferentes, que reflexione sobre los resultados y no se convierta en un simple repetidor de la tarea motriz asignada por el docentes.

 

7.     Cuando favorece la autonomía y la conciencia de un estilo de vida saludable: Un docente que activa un hábito  y la conciencia de que la actividad motriz es importante, puede activar  la autodisciplina y autonomía  para sostener hábitos y un estilo de vida saludable.

8.     Cuando favorece la capacidad de enfrentar y solucionar problemas: Un profesor que enfrenta a problemas que el estudiante debe solucionar permite una activación motriz donde los  logros permiten  enfrentar  problemas de mayor complejidad.

Si después de esto,  al observar o ejecutar  una sesión de Ed. Física o deportes, te das cuenta que JAMÁS  se favorecieron estos momentos, ello  implica que  fueron espacios de recreación, detección de talentos  u otra cosa  que jamás servirá para la vida.