5 RAZONES QUE FORTALECEN LA IDEA DE QUE EL CEREBRO QUE SE MUEVE MEJORA LOS APRENDIZAJES

¿La Educación Física necesita de la Neurociencia?

Parte I

ALGUNOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS EN PEDAGOGÌA ACERCA DEL CEREBRO

Analizaremos aspectos  relacionados a la “Educación Física y Neurociencia”: Actualmente  la Neurociencia y muchos de sus resultados son aplicables a la educación con atención a la Ed. Física.

 La teoría del aprendizaje basado en el cerebro o compatible con el cerebro nos brinda información  que nos abren las puertas a NUEVAS EXPERIENCIAS en la especialidad que obliga a modificar estrategias en beneficio de activar el potencial  motriz tan llevado a menos.

La preocupación se centra en que los profesores en general y los de Ed. Fìsica en particular  tomen conciencia de la necesidad de conocer más sobre el cerebro, en la intención de conozcan y manejen  más información sobre cómo funciona este órgano.

Ello influirá en una enseñanza, un ambiente escolar, un currículo, una evaluación más acordes con las características intrínsecas e innatas de nuestros cerebros para aprender acciones motrices  o, en otras palabras, facilitar situaciones más compatibles con la manera como aprende  y desarrolla habilidades y destrezas  nuestro cerebro.

ESTADO ACTUAL DE LA NEUROCIENCIA

¿Qué es Neurociencia?  

La Neurociencia no sólo no debe ser considerada como una disciplina, sino que es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje. El propósito general de la Neurociencia, declaran Kandel, Schwartz y Jessell (1997), es entender cómo el encéfalo produce la marcada individualidad de la acción humana.

Se hace Neurociencia, LOS APORTES DE LA ESPECIALIDAD ENTORNO AL DESARROLLO NEUROPSICOLOGICO CONTRIBUYEN A LA  a fortalecer la valía de la actividad motriz en el patio.

Algunos descubrimientos fundamentales de la Neurociencia, que están expandiendo el conocimiento de los mecanismos del aprendizaje humano, son:

1.       El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro, el recorrido bioquímico y eléctrico producido por las distintas experiencias,  crean y/o fortalecen redes y conexiones que se hacen más profundas y estables con la habituación.

2.       El cerebro que crece: el cerebro humano puede hacer crecer nuevas células y establecer redes en diferentes caminos.

 

3.       El aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro, la actividad motriz consciente activa diferentes zonas del cerebro estas reestructuran la organización y la prepara  para el aprender, podando aquellas redes que no fueron activadas a tiempo.

 

4.       El cerebro es un órgano dinámico, moldeado en gran parte por la experiencia. La organización funcional del cerebro depende de la experiencia y se beneficia positiva-mente de ella , mientras sometamos a nuestros niños y niñas a la mayor  cantidad de experiencias motrices, lúdicas y significativas,  estaremos beneficiando aquellos proceso que permitan nuevos aprendizajes.

 

5.       El desarrollo no es simplemente un proceso de desenvolvimiento impulsado biológicamente, sino que es también un proceso activo que obtiene información esencial de la experiencia, de los afectos, de las oportunidades.

Por ello estimado maestro de Ed. Física, estas cinco razones avalan la influencia de nuestro accionar en el SNC (Sistema Nerviosos Central) y en consecuencia en el favorecimiento del potencial neurocognitivo de nuestros estudiantes.

Fuente:

Salas Silva, Raúl; (2003). ¿LA EDUCACION NECESITA REALMENTE DE LA NEUROCIENCIA?. Estudios Pedagógicos, Sin mes, 155-171.